| La música como didáctica en los trastornos del desarrollo de lenguaje |
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| 09 / 2006 |
¿Que son los trastornos del desarrollo del lenguaje?
Se les puede definir como un retraso o fracaso en el desarrollo normal del lenguaje que no es diagnosticado en términos de deficiencia mental o física, trastorno emocional ni de privación ambiental. El DSM IV lo distingue entre trastorno de lenguaje expresivo y trastorno mixto del lenguaje receptivo – expresivo.
¿Cuáles son los criterios de gravedad al referirnos a los trastornos del desarrollo de lenguaje?
Al referirnos a las manifestaciones clínicas constatamos que pueden ser tan amplias que pueden abarcar todos los aspectos de la comunicación verbal y no verbal. Es decir, se pueden manifestar en una total incapacidad para comprender y responder a los estímulos comunicativos del medio o, simplemente, limitarse a un déficit léxico o a leves anomalías que pueden pasar desapercibidas.
¿Cuáles son las características clínicas mas significativas?
A la consulta llegan niños tímidos que experimentan reacciones emocionales bruscas o se muestran ansiosos y que acuden más que por su problema en la evolución de la capacidad de comprensión y expresión, por su problema de adaptación. De ahí la importancia de un buen diagnóstico de la patología del lenguaje, para no producir confusión con otras anomalías.
En el momento en que el niño empieza a descubrir el mundo que lo rodea y a imitar el lenguaje de su entorno, es donde sus deficiencias, dificultades en la discriminación auditiva, escasa variedad gramatical y tendencia a omitir marcadores gramaticales (limitaciones en la capacidad del sistema de procesamiento de la información y déficit en las estrategias generales de aprendizaje), se dejan notar.
¿Cómo se entrelaza el juego creativo, la música y el color en la rehabilitación en los trastornos del lenguaje?
El juego y la música son la posibilidad expresiva – corporal que permite incrementar la confianza, la seguridad y la identidad del niño, que son la base fundamental para la potencialización de otras habilidades. A través del juego el niño no se siente limitado ni presionado, por el contrario, al establecer simpatía con el adulto, se siente querido y el afecto le da seguridad. Una vez que el niño a logrado esto estará en condiciones de asumir nuevos retos.
¿En qué consiste la rehabilitación con la música?
Consiste en la posibilidad de familiarizar al niño con el medio sonoro y que por medio de esta manifestación, descubra jugando el mundo de la música y el color. A través de la música (estrategia metodologíca de apoyo), el niño aprende a controlar la atención y a comprender y seguir reglas a través de la imitación.
¿En qué se basa el programa?
El programa se basa en la utilización de los órganos de los sentidos y consiste en actividades que implican mirar, escuchar, manipular y concluir tareas. A través del programa que emplea la música, el color y el juego el niño logra aceptar un mínimo de guía y dirección verbal; contacto ocular ante instrucciones; poner la capacidad de imitación verbal bajo control y fomentar la frecuencia y la espontaneidad para comunicarse.
¿Y cómo logra incrementar la espontaneidad para comunicarse?
En la fase básica del lenguaje comprensivo, la música es utilizada para sonorizar cuentos, simbolizar sonidos, descubrir ritmos, tiempos, sonidos y silencios. Asimismo, partiendo del repertorio de actos comunicativos, la música permite aumentar la frecuencia de respuesta: gestos, expresión facial, generalizar en distintos contextos (expansión de los elementos de la oración y de los marcadores gramaticales), aumentando la espontaneidad e iniciativa del niño para comunicarse.
¿Esto requiere de un profesional especializado?
En principio si, básicamente para establecer las pautas en el proceso de rehabilitación. Posteriormente, los padres, quienes también tienen que participar, se encargarán de propiciar en el hogar este juego de exploración sonora, siempre estimulando al niño, nunca criticándolo ni reprimiendo sus logros por más mínimos que estos sean. Recordemos que es clave que el niño se sienta, digamos de alguna manera, aprobado por su entorno.
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